Culture - Journal of Culture in Tourism, Art & Education

Η γενεαλογία του Graffiti

Αριστομένης Χατζήπαπας — 2024-07-22

Πεδίο μελέτης της εργασίας αποτελεί η γενεαλογία και η καταγωγή του σύγχρονου graffiti. Συνήθως στη βιβλιογραφία αναφέρεται ως αυταπόδεικτο ότι οι ρίζες του graffiti βρίσκονται στην προϊστορική εποχή. Αυτή η αυτονόητη παραδοχή αποτέλεσε το έναυσμα για την εύρεση αποδεικτικών στοιχείων και πηγών. Ως επακόλουθο γεννιούνται μια σειρά ερωτήσεων όπως: Το graffiti εν τέλει κατάγεται από στην προϊστορική εποχή; Αποτελεί το αρχαιότερο είδος οπτικής επικοινωνίας; Πρόκειται για μια ανθρώπινη πρακτική τόσο παλιά όσο και ο ίδιος ο πολιτισμός; κ.ά. Για τη διερεύνηση των ερωτημάτων προέκυψε η ανάγκη έρευνας σε θέματα ορισμών και συσχετισμών με εκκίνηση την τέχνη της προϊστορικής εποχής, την απαρχή της τέχνης. Αυτή η διαδικασία οδήγησε στις έννοιες της Εικόνας, της Ζωγραφικής, της Τοιχογραφίας και του Graffiti, ερευνώντας τις πιθανές σχέσεις και ομοιότητες ή διαφορές και αντιθέσεις μεταξύ τους. Ως διαπίστωση, προκύπτει ότι το graffiti πιθανόν αποτελεί «παιδί» των τοιχογραφιών, «εγγόνι» της ζωγραφικής και της εικόνας, οπότε και των βραχογραφιών. Δείχνει να έχει τις ρίζες του στην προϊστορική εποχή, αλλά δεν αποτελεί το αρχαιότερο είδος οπτικής επικοινωνίας, γιατί την πρώτη εφεύρεση κατασκευασμένων εικόνων την χρωστάμε στη ζωγραφική. Αυτό όμως καθίσταται αληθές;

A sociological comparative reading on the aspects of the tourist phenomenon through the book The Tourist Attraction by Sarah Morgenthaler and the book Letters from Lima by Shaun Randall

Rafaella Maria Dragona — 2024-07-22

In recent years, Travel Literature has become a popular research object and functions sometimes as a historical source, sometimes as evidence of early anthropology and sometimes as a cultural testimony for the reception of the other, of the foreigner. At the same time, travel is a primordial act and has always been a source of knowledge acquisition. Thus, touring other places forms a two-way relationship between travelers and locals that operates on the forces of tourism demand and tourism supply. However, changes in life values, environmental awareness and the development of technology have created new consumption patterns. This alienated tourist wants to experience original tourist experiences and is interested in alternative forms of tourism. On the tourism supply side, the quantity of products and the quality of environmental resources are among the most critical factors in choosing a holiday destination. Capturing tourism experiences within the new context succeeding mass tourism is a challenge for comparative study. This paper attempts to study two books that comparatively capture travel experiences. The books "The Tourist Attraction" by Sarah Morgenthaler and "Letters from Lima" by Shaun Randall present, each in their own way, journeys that are part of a new and emerging form of tourism, slow tourism.

Σχολικός εκφοβισμός, θυματοποίηση και προτάσεις αντιμετώπισης

Μαίη Κοκκίδου — 2024-07-22

Ο σχολικός εκφοβισμός αναφέρεται σε μια κατάσταση διαρκούς και συστηματικής θυματοποίησης ενός ατόμου. Mέσα από στοχευμένες λεκτικές ή/και σωματικές ενέργειες, έχει στόχο τη δημιουργία συναισθηματικών αντιδράσεων και κοινωνικών επιπτώσεων. Στον χώρο της εκπαίδευσης, οι πολύπλευρες μορφές του εκφοβισμού και η πολυ-θυματοποίηση συνομηλίκων αποτελούν σημαντικό πρόβλημα που απαιτεί την προσοχή των γονέων, των εκπαιδευτικών, των διευθυντών σχολείων, των παρόχων περίθαλψης και των υπευθύνων χάραξης πολιτικής. Οι πολλαπλές μορφές εκδήλωσης και οι διαφορετικοί ρόλοι των εμπλεκομένων συνδέονται με ατομικούς και κοινωνικούς παράγοντες, μέσα και έξω από το σχολείο, και καθιστούν πολύπλοκη την αντιμετώπιση, οδηγώντας σε λύσεις που δεν είναι πάντα εφικτές. Η βία είναι το τέλος σε ένα κλιμακούμενο μοτίβο παρενόχλησης, διαμορφώνοντας μια κουλτούρα που συγχωρεί την προκατάληψη. Στο παρόν άρθρο, επιχειρείται η ανάδυση προτάσεων πρόληψης και αντιμετώπισης του σχολικού εκφοβισμού, στη βάση της κριτικής εκπαίδευσης και της κοινωνικής δικαιοσύνης. Καθώς οι πρακτικές τιμωριών, αποβολών και αποκλεισμών έχουν καταδείξει ότι μπορούν να επιφέρουν τα αντίθετα αποτελέσματα στη διαχείριση της θυματοποίησης, χρειαζόμαστε σχολεία που θα κάνουν πράξη την αυτογνωσία, τον σεβασμό και την ελευθερία, μέσα από τη σύνδεση της σχολικής ζωής και του ευρύτερου κόσμου. Με αυτόν τον τρόπο, στο πλαίσιο αντιμετώπισης του σχολικού εκφοβισμού, διαφαίνεται η σημασία του ρόλου του σχολείου και των εκπαιδευτικών και, παράλληλα, αναδύεται και η καθοριστική συνεισφορά των γονέων και των κηδεμόνων.

Εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές εφήβων

Ζωή Αθανασίου — 2024-07-22

Ο σκοπός της έρευνας ήταν να διερευνήσει τις τυχόν διαφορές κατά φύλο στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές των εφήβων που ολοκληρώνουν το Λύκειο. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν τριάντα ένας έφηβοι/ες, δεκαέξι αγόρια και δεκαπέντε κορίτσια από τρία Ενιαία Λύκεια της πόλης της Καρδίτσας. Υιοθετήθηκε η ποιοτική προσέγγιση με τη χρήση ημιδομημένων συνεντεύξεων με ομάδες εστίασης (focus groups). Τα αποτελέσματα της έρευνας δεν έδειξαν διαφορές μεταξύ των εκπαιδευτικών και επαγγελματικών επιλογών αγοριών και κοριτσιών. Και οι τριάντα ένας έφηβοι, αγόρια και κορίτσια, επιθυμούν να εισαχθούν σε κάποια πανεπιστημιακή σχολή, ενώ η εικόνα των επαγγελματικών επιλογών των κοριτσιών είναι παρόμοια με αυτή των αγοριών.

Το Βιβλίο Ιστορίας «Νέοι Χρόνοι» του Νικ. Δημητροκάλλη (1950)

Ευαγγελία Κανταρτζή — 2024-07-22

Στο παρόν άρθρο παρουσιάζεται το Βιβλίο Ιστορίας «Νέοι Χρόνοι» του Νικ. Δημητροκάλλη το οποίο εκδόθηκε το 1950 από τον εκδοτικό οίκο Νικόδημος. Το βιβλίο εκδίδεται με βάση την προκήρυξη που είχε εκδώσει το Υπουργείο Παιδείας στις 28 Μαΐου 1949 για την έγκριση και εισαγωγή βοηθητικών βιβλίων όχι μόνο Ιστορίας αλλά και Γραμματικής, Γεωγραφίας, Φυσικής και Χημείας για τις Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεις του Δημοτικού σχολείου. Οι συγγραφείς έπρεπε να υποβάλλουν τα σχετικά βιβλία προς έγκριση έως το τέλος Δεκεμβρίου, ενώ η όλη διαδικασία αναμενόταν να ολοκληρωθεί έως τα τέλη Μαΐου 1950. Τα εγκεκριμένα βιβλία μπορούσαν να είναι περισσότερα από ένα για κάθε μάθημα και στη συνέχεια ο Σύλλογος Διδασκόντων επέλεγε τα βοηθητικά βιβλία που θα χρησιμοποιούσαν. Σύμφωνα με τη σχετική προκήρυξη τα σχολικά βιβλία έπρεπε να ακολουθούν τις διατάξεις του ισχύοντος τότε αναλυτικού προγράμματος, δηλαδή του 1913. Τα βιβλία της προκήρυξης του 1949, 16 συνολικά, αν και δημιούργησαν πολλές αντιδράσεις για τη χαμηλή τους ποιότητα, εγκρίθηκαν τον Ιούνιο του 1950 με τις υπ. αποφάσεις 49529/1950 και 51584/1950 και με ισχύ για τρία χρόνια, αλλά οι επόμενες αποφάσεις έγκρισης θα γίνουν πάλι το 1956. Στο άρθρο παρουσιάζεται ο τρόπος επιλογής του περιεχομένου του και η επιλογή της σχετικής εικονογράφησης του βιβλίου.

Η Κινηματογραφική Λέσχη σε σχολικό περιβάλλον Η προσέγγιση της κινηματογραφικής ταινίας

Σταύρος Γρόσδος — 2024-07-22

Στόχος της δημιουργίας και λειτουργίας κινηματογραφικής λέσχης στο σχολείο είναι η επίτευξη βημάτων προς την κατεύθυνση του κινηματογραφικού γραμματισμού, Επιδίωξη αποτελεί η επιστροφή στον κοινωνικό χαρακτήρα του κινηματογράφου. Η προσέγγιση της κινηματογραφικής ταινίας στηρίζεται στη τρίπτυχη στοχοθεσία του κινηματογραφικού γραμματισμού: θέαση, κριτική στάση και δημιουργία, καθώς αναζητά το παιδί-θεατή, το οποίο διαμέσου μιας προσωπικής στάσης και ανταπόκρισης/νοηματοδότησης, αναδημιουργεί (και συνδημιουργεί) το κινηματογραφικό προϊόν, διαμέσου μιας ιδιότυπης εισβολής, «βλέπει» στην ταινία τον ίδιο του εαυτό και την ανασυνθέτει. Είναι ένα διαδοχικό πέρασμα από τη θέαση-απόλαυση της ταινίας, την αυθόρμητη έκφραση συναισθημάτων και την περιγραφή, στη διερεύνηση των συναισθημάτων του θεατή, την αποκωδικοποίηση των προθέσεων του δημιουργού, και οδηγεί στην έκφραση-δημιουργία.

Το Robot Thymio II: Ένα Παιδαγωγικό Εργαλείο για την εξοικείωση των μαθητών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης με τη Ρομποτική και τον Οπτικό Γραμματισμό

Απόστολος Καλτσάς — 2024-07-22

Ως προγραμματισμός θεωρείται η διαδικασία σύνταξης οδηγιών για την επίλυση ενός προβλήματος έτσι που ο υπολογιστής να τις κατανοεί και να τις εκτελεί. Η Ρομποτική είναι μια επιστήμη η οποία περιλαμβάνει τον σχεδιασμό, την κατασκευή και τον προγραμματισμό των ρομπότ. Η Εκπαιδευτική Ρομποτική βοηθά τους μαθητές/τριες να αποκτήσουν γνώσεις, να συνεργαστούν μεταξύ τους αλλά και ταυτόχρονα να αναπτύξει τη κριτική και δημιουργική τους σκέψη. Το Thymio II είναι ένα μικρό ρομπότ που επιτρέπει στους μαθητές/τριες να εξοικειωθούν με τις βασικές έννοιες της εκπαιδευτικής ρομποτικής αλλά και να μυηθούν στον προγραμματισμό περνώντας τους/τες ταυτόχρονα στον πραγματικό κόσμο. Το Thymio II μπορεί να προγραμματιστεί με οπτικό προγραμματισμό (Visual Programming Language, Blockly, Scratch) και με εισαγωγή εντολών (Aseba Text programming). Τα περιβάλλοντα προγραμματισμού που διαθέτει μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης. Στη παρούσα εργασία παρουσιάζεται ένα διδακτικό σενάριο μέσω του οπτικού προγραμματισμού της γλώσσας VPL το οποίο απευθύνεται στους/στις μαθητές/τριες της ΣΤ’ Δημοτικού. Ο σκοπός του είναι η μύηση στο κόσμο των ρομπότ, μαθαίνοντας τις βασικές αρχές της ρομποτικής και του προγραμματισμού και ταυτόχρονα η δημιουργική απασχόληση - παιχνίδι στο χώρο του σχολείου. Μέσα από την αξιοποίηση του περιβάλλοντος οπτικού προγραμματισμού της Τhymio suite, προγραμματίζοντας με συμβάντα και τη χρήση του εκπαιδευτικού ρομπότ Thymio II οι μαθητές/τριες θα οικοδομήσουν τη νέα γνώση μέσα σε αυθεντικά περιβάλλοντα μάθησης, συνδυάζοντας, με αυτόν τον τρόπο, το παιχνίδι με τη διερεύνηση και την ανακάλυψη της γνώσης. Συμπερασματικά, με την εφαρμογή του συγκεκριμένου σεναρίου οι μαθητές/τριες πέρα από το ότι θα ανακαλύψουν, παίζοντας, το φανταστικό κόσμο της ρομποτικής και της τεχνολογίας, θα αναπτύξουν την αυτοεκτίμηση και την αυτοπεποίθηση τους, το ερευνητικό τους πνεύμα αλλά και την ικανότητα τους να επιλύουν προβλήματα και να λαμβάνουν αποφάσεις. Τέλος, o/η εκπαιδευτικός θα πρέπει να φροντίσει ώστε όλοι οι μαθητές/τριες να συμμετάσχουν ενεργά στην υλοποίηση του σεναρίου δημιουργώντας ταυτόχρονα ένα φιλικό περιβάλλον.

Ψηφιακά παιχνίδια και εξ αποστάσεως εκπαίδευση στην εποχή της πανδημικής κρίσης: μια κριτική αποτίμηση του σχεδιασμού και της αξιοποίησης των εκπαιδευτικών ψηφιακών παιχνιδιών

Αλεξάνδρα Παναγοπούλου — 2024-07-22

Η ραγδαία εξάπλωση του κορονοϊού (Covid-19) στις αρχές του 2020, οδήγησε σε μια πρωτόγνωρη κατάσταση όλους τους τομείς της κοινωνικής ζωής, ενώ αναπόφευκτη ήταν η αναστολή λειτουργίας όλων των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτικών δομών, επιβάλλοντας παράλληλα την «επείγουσα εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση» (emergency remote teaching), με σκοπό την αρχική διαχείριση μιας σοβαρής κατάστασης. Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση ανέδειξε νέα ζητήματα, σε μια εποχή έντονων μετασχηματισμών και πολύπλοκων αναγκών των σύγχρονων εκπαιδευομένων. Η επείγουσα εξ αποστάσεως εκπαίδευση διέδωσε τη χρήση εκπαιδευτικών ψηφιακών παιχνιδιών ως μια εναλλακτική μέθοδο διδασκαλίας. Ειδικότερα, σύμφωνα με ευρήματα ερευνών, αρκετοί εκπαιδευτικοί χρησιμοποίησαν μια σειρά εγκεκριμένων ψηφιακών εκπαιδευτικών παιχνιδιών κατά τη διάρκεια της επείγουσας εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Παρά το γεγονός ότι τα ψηφιακά παιχνίδια είναι ευρέως διαδεδομένα στους εκπαιδευόμενους, η χρήση τους κατά την εκπαιδευτική πράξη είναι αρκετά περιορισμένη, ακόμα και κατά την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Στην παρούσα αναφορά, θα επιχειρηθεί μια αρχική κριτική αποτίμηση και καταγραφή των κατηγοριών των ψηφιακών εκπαιδευτικών παιχνιδιών, των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών του σχεδιασμού τους, όπως επίσης θα διερευνηθεί η αξιοποίηση υπαρχόντων ψηφιακών εκπαιδευτικών παιχνιδιών κατά την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Για το σκοπό αυτό θα ακολουθηθεί η μέθοδος της βιβλιογραφικής έρευνας. Τα πλεονεκτήματα της αξιοποίησης των ψηφιακών εκπαιδευτικών παιχνιδιών στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι ποικίλα. Ως εκ τούτου προτείνεται η αξιοποίησή τους τόσο από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς, όσο και από τα λοιπά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα.

Τα ψηφιακά εκπαιδευτικά παιχνίδια στην προσχολική εκπαίδευση: Το GCompris στο νηπιαγωγείο

Αναστασία Ζέζου — 2024-07-22

Στις μέρες μας, τα ψηφιακά παιχνίδια αποτελούν μία καινοτόμα μορφή διδασκαλίας για όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες. Αυτό οφείλεται κατά κύριο λόγο στο γεγονός ότι αποτελούν μία ευχάριστη και δημιουργική διαδικασία μάθησης, η οποία παρουσιάζει θετικά αποτελέσματα σε όλες τις ηλικιακές ομάδες των μαθητών. Έτσι, υπάρχει αύξηση της χρήσης των εκπαιδευτικών ψηφιακών παιχνιδιών και στην προσχολική εκπαίδευση. Παράλληλα, παρατηρείται μια πληθώρα εκπαιδευτικών παιχνιδιών, τα οποία αξιοποιούν τις νέες τεχνολογίες και μπορούν να χρησιμοποιηθούν από τους εκπαιδευτικούς στο νηπιαγωγείο. Αυτά τα ψηφιακά παιχνίδια καλύπτουν πολλά γνωστικά πεδία και αποτελούν σημαντικό εργαλείο για τους εκπαιδευτικούς. Είναι σημαντικό να επισημανθεί ότι τα περισσότερα από αυτά είναι ελεύθερα διαθέσιμα στο διαδίκτυο, γεγονός που συμβάλλει θετικά στην αξιοποίησή τους στη διδασκαλία. Σκοπός της παρούσας μελέτης αποτελεί η παρουσίαση του εκπαιδευτικού λογισμικού GCompris, το οποίο έχει τη δυνατότητα να αξιοποιηθεί σε ένα ευρύ πλήθος γνωστικών πεδίων στο νηπιαγωγείο, όπως τα μαθηματικά, τη γλώσσα, τη γεωγραφία, τις επιστήμες, αλλά και στην απόκτηση και καλλιέργεια διαφόρων δεξιοτήτων. Αξίζει να σημειωθεί ότι ένα πολύ βασικό πλεονέκτημα του συγκεκριμένου λογισμικού έγκειται στο γεγονός ότι μπορεί να προσαρμοστεί στις ανάγκες και στο επίπεδο των μαθητών. Τέλος, ο παιγνιώδης τρόπος μάθησης και η άμεση ανατροφοδότηση που προσφέρει στο χρήστη το καθιστούν κατάλληλο για τη διδασκαλία σε μαθητές νηπιαγωγείου.

Δημιουργία Μαθησιακού Σχεδιασμού με την ενσωμάτωση Web 2.0 εργαλείων: Πρόταση διδακτικού σεναρίου για το μάθημα της Ιστορίας

Ευάγγελος Τσιμέκας — 2024-07-22

Πώς σχεδιάζω ένα μάθημα με τη χρήση των νέων τεχνολογιών και ποια είναι η συμβολή τους; Αντικείμενο της παρούσας εργασίας, αποτελεί η δημιουργία ενός μαθησιακού σχεδιασμού για το μάθημα της Ιστορίας. Πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό σενάριο έξι διδακτικών ωρών, το οποίο δημιουργήθηκε με σκοπό, αφενός, να εξοικειωθούν οι εκπαιδευτικοί με τις Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών και αφετέρου να γνωρίζουν πώς να σχεδιάζουν ένα μάθημα με τη χρήση νέων τεχνολογιών, κατανοώντας τη συμβολή των παραπάνω στη βελτίωση της διδακτικής εμπειρίας. Μέσα από την παρουσίαση του παρόντος διδακτικού σεναρίου, επιδιώκεται η εισαγωγή των εκπαιδευόμενων στην παιδαγωγική αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στην καθημερινή διδακτική πράξη. Αφορμή για τη δημιουργία του αποτέλεσε ένα Project, το οποίο εκπονήθηκε στα πλαίσια του μεταπτυχιακού μαθήματος: «Σχεδίαση και Υλοποίηση Ψηφιακών Εκπαιδευτικών Εφαρμογών» και απευθύνεται σε μαθητές/τριες Τρίτης Λυκείου. Ο σχεδιασμός αυτός, αφορά το μάθημα της Μικρασιατικής Καταστροφής, που βρίσκεται στο κεφάλαιο του σχολικού βιβλίου της Ιστορίας Κατεύθυνσης Γ’ Λυκείου με τίτλο «Το προσφυγικό ζήτημα στην Ελλάδα». Αρχικά, θα πραγματοποιηθεί η παρουσίαση κάποιων Web 2.0 εργαλείων και πώς μέσα από την αξιοποίησή τους μπορούμε να δημιουργήσουμε ένα μαθησιακό αντικείμενο. Στη συνέχεια, θα εξηγηθεί ο τρόπος με τον οποίο ενσωματώνονται οι θεωρίες μάθησης, όταν δημιουργούμε ένα μαθησιακό αντικείμενο. Μέσα από την αξιοποίηση αυτού του μαθησιακού σχεδιασμού στο μάθημα της Ιστορίας, προσδοκάται η ενεργή εμπλοκή των μαθητών/τριων στη μαθησιακή διαδικασία, καθιστώντας το μάθημα πιο ενδιαφέρον και διαδραστικό. Επίσης, επιδιώκεται η ευαισθητοποίησή τους πάνω στο κοινωνικό ζήτημα της προσφυγιάς στη σύγχρονη εποχή, με σκοπό την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης.